Las encuestas de población sugieren que entre el 2% y el 8% de los estudiantes de universidad cumplen con los criterios de TDAH en EEUU (DuPaul, Weyandt, O’Dell, & Varejao, 2009; Weyandt & DuPaul, 2008, 2012).

Debido a que los estudiantes con TDAH experimentan déficits funcionales relacionados con la disminución de la atención, el autocontrol y el estado de ánimo (Lewandowski, Lovett, Codding y Gordon, 2008), tienden a tener promedios de calificación más bajos (GPAs; Advokat, Lane, & Luo, 2011; Heiligenstein, Guenther Meaux, Green, &Broussard, 2009), menores tasas de graduación (A. L. Green &Rabiner, 2012; Wolf, 2001) y resultados inferiores a los que son habituales en la población universitaria general.

El aumento del riesgo de ansiedad, depresión, somnolencia diurna,  comportamientos sexuales de riesgo, dependencia de alcohol y drogas, y gravedad de las dificultades de desempeño laboral son muy comunes entre los estudiantes con TDAH universitarios ( Rooney y Chronis-Tuscano, 2015; Langberg,Dvorsky, Becker, y Molitor, 2014; Langberg, Dvorsky,Kipperman, Molitor,)

Existe evidencia de que la identificación e intervención sobre la población con TDAH durante la universidad puede disminuir la incidencia, gravedad y duración de futuros problemas de salud mental

Para esta investigación se contó con una muestra de cincuenta y cuatro estudiantes con TDAH con edades comprendidas entre 19 y 24 años que fueron asignados de forma aleatoria a la condición de MBCT o lista de espera (WL) durante una fase de intervención de 6 semanas de duración.

Los síntomas del TDAH, el rendimiento neuropsicológico y otros resultados relacionados fueron evaluados durante la fase de pre-tratamiento, post-tratamiento así como durante el seguimiento de 3 meses que se llevó a cabo posteriormente.

Los participantes que recibieron el entrenamiento en MBCT mostraron mayores tasas de respuesta al tratamiento (57% -71% vs. 23% -31%) y experimentaron menor ansiedad y depresión y mayores niveles de atención plena.  A su vez también mostraron una mejoría significativa en el desempeño neuropsicológico.

El estudio arroja evidencia de que la terapia cognitiva basada en Mindfulness (MBCT) puede resultar una intervención útil para estudiantes universitarios con TDAH,

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